Resultat af stop motion film

Her er kan i se resultatet af vores store projekt Stop motion

Og her er der lidt billeder af hvad vi brugte af udstyr til at lave filmen.
På billedet kan man se at vi brugte se et stort canon spejlreflekskamera som vi havde sat sådan op at kameraet og computeren arbejdet sammen via et program der hedder Digital Photo professional så i stedet for at trykke på kameraet hver gang man skulle tage billeder kunne man gøre det hele fra computeren, så man slap for rystelser i billederne.
Det skal siges at man sagtens kan bruge et alm kamera, ipad eller mobiltelefonen og finde en smart løsning med en stol og noget tape så det sidder fast så det bliver i samme position hele tiden under billed tagningerne, så der ikke sker rystelser i billederne.
Vi syntes bare at det var lidt sjovt at eksperimentere med denne metode når vi havde udstyret og muligheden for det.

Vores overvejelser, overraskelser og udfordringer

Da vi snart er færdige med vores Stop motion projekt samt er blevet færdige med vores lommefilm og lyd-fortælling som vi skal fremlægge på tirsdag - torsdag for at kunne bestå MKD faget på 1 semester vil jeg herinde skrive lidt om vores overvejelser om forløbet og hvilke udfordringer og overraskelser vi støtte på under forløbet derudover vil jeg komme lidt ind på vores didaktiske overvejelser og hvilke læringsmål der kunne opsættes for den tænkt målgruppe i arbejdet med Stop motion, lydfortælling samt lommefilm.

Udfordringer - overraskelser og overvejelser vi har gjort os igennem processen. 

Vi startede med at sætte os ned og diskuterer hvilket emne vi skulle arbejde med. Vi endte med at fokuserer på emnet vold i familien. Vi ville gerne arbejde med, at det var moren som var den ”voldelige”, fordi det er det man høre mindst om. Vores målgruppe er skolebørn, dvs ca. 4 klasse og op efter. I filmen viser vi hvordan det påvirker en piges liv at leve i en familie med vold og hvordan det påvirker hende i skolen og i interaktion og samvær med andre børn i skolen, Derudover ønskede vi at skabe fokus på hvor vigtigt det er som voksne/fagfolk at gribe ind der hvor man kan og ikke vende kinden til problemet da det kan have enormt store konsekvenser for barnet frem ad rettet. 

Det var meningen at der i slutningen af filmen skulle være en scene hvor lærerinden går op til inspektøren for sætte et møde igang med forældrene for at sætte fokus på problemet, men vi ramte ind i nogle tekniske problemer da vi først og fremmest ikke havde taget nok billeder så det kunne passe ind i replikkerne som var for lange og vi vurderet at det ikke ville give nogen mening at korte ned i replikkerne for så ville scenen miste sit budskab så vi besluttet at slette helt scenen da vi ikke kunne nå at lave scenen om desværre.    

Under processen stødte vi på en del udfordringer: 

I vores lyd fortælling hvor vi havde brugt temaet og replikker fra vores stop motion havde vi en del udfordringer da vi skulle optage lyden, da det var et helt nyt lyd program vi aldrig havde prøvet før og da vi var under tidspres, da vi ikke havde ret langt tid til opgaven endte vi at vælge at bruge garageband i stedet da jeg syntes at jeg hurtigere kunne sætte mig ind i programmet og at det var mere simpelt. Derudover da vi skulle vise lyd fortællingen kunne vi hører at lyden ikke var tydelig nok og det var grundet at vi havde optaget lyden fra computerens mikrofon, så der erfaret vi at det var bedre at bruge en håndholdt mikrofon. Da vi skulle lave vores stop motion var der også en del udfordringer først da vi skulle tage billederne til filmen rendte vi end i nogle problemer med kameraet og den batteri så vi mistet en del tid da det skulle oplades hele tiden. Og grundet tidspresset og kameraets batteri nået vi ikke at få taget alle de halvnær og nær billeder som vi ville have og det bid os så da vi skulle til at klippe filmen da jeg var nødsaget til at sidde og bruge enormt meget tid på at redigere billederne så vi kunne få noget at klippe i og derfor tog det også meget meget længere tid at blive færdig

Vi blev ret overrasket over hvor langtid det enligt tager at lave en stop motion film og vi blev også rimelig enige om at vi nok havde satset lidt for højt og havde for høje forventninger. Men vi holdte ud og blev færdigt med den og er endt ud med et tilfredsstillende resultatet. Men vi erfaret at vi nok næste gang skal satse lidt lavere, men vi blev så opslugt af temaet og ideen med at lave det med belle ville lego.  

Vores Didaktiske overvejelser og hvilke læringsmål kunne der opsættes for den tænkte målgruppe for det givne produktion Stop motion

Personlige og sociale kompetencer 

     Under denne aktivitet med et par børn, får man styrket sin sociale og personlig kompetencer ved at man deles om opgaverne og skiftes om de forskellige ting man skal lave under forløbet (tage billeder, klippe, tegne hvis det er det man vil bruge som materiale). Udtrykke sine følelser og meninger og giver plads til andre. Løse problemer der skulle opstå under aktiviteten med hinanden, kunne evt. være: hvis nogle børn har forskellige fantasier omkring hvad aktiviteten skal være. 

fg  

      Sproglige kompetencer 

S   Ved at få de sproglige kompetencer med, kunne man først læse et eventyr, nogle historier, eller de kan fortælle noget de har oplevet, også vælge/komme til enighed ud fra de forslag, og lave stop motion film ud fra den de vælger, så de viser at de har forstået hvad de har hørt og kan genfortælle det via filmen. Hvis der opstår problemer eller uenighed, skal de udtrykke deres følelser, ved at man kommunikere pænt til hinanden, så de kan få det løst på en god måde. Selve fortællingen kunne der evt. være sjovt med, så de får noget sproglig humor (Vitser, sjove ord mm.)

-       Krop og bevægelse:


     I denne aktivitet, bruger man ikke så meget bevægelser og kroppen. Men under forløbet bruger man sin fin motorik. Fin motorikken kommer i spil når de tegner, tager billeder, klipper figurer/mennesker, træer mm. Grov motorikken kan komme i spil hvis du bruger dig selv i aktiviteten, hvis du fx skal lave et teaterstykke, hvor du bruger og laver store ting.

-       Naturen og naturfænomener: 

     
Hvis de vælger handlingen ud fra egne oplevelser, kan deres forståelse inden for deres miljø vise sig i filmen, hvis den foregår på en legeplads, butikker og parker de har kendskab til. Ved at få styrket eller få kendskab til fx årstider, kan pædagogen/læreren komme med et forslag om historien kunne forgår om sommeren, vinter, efterår eller forår.

-       Kulturelle udtryksformer og værdier: 

     
Hvis man vælger at arbejde ud fra et eventyr, udviser de kendskab til de kulturelle udtryksformer ved at man arbejde med reallyd, når der skal synges i eventyret at det er dem der ligger stemmer til. Ligesom i sproglige kompetencer får man styrket evnen til at kunne genfortælle historien: start, midten og slut. Det får du også styrket via din kulturelle udtryksformer.

I dag er vores sidste undervisnings time på vores linjefag inden fremlæggelserne tirsdag og onsdag hvor vi skulle arbejde med film redigering i skolen udfra nogle opgaver af læren.
Men da vi stadig manglede en del med redigering af vores egen Stop motion film, blev jeg enig med mig selv og dem fra gruppen at jeg i stedet måtte sidde hjemme og få klippet filmen færdigt.

Jeg har en del erfaring med at klippe film da jeg både har gået på en filmskole og har klippet mange filmprojekter udover og fået en del vejledninger og viden fra min stedfar der arbejder med fotografering og filmredigering professionelt. Og som jeg havde snakket med min lærer om, så er en del af det han ville holde oplæg om idag, noget jeg med sikkerhed godt vidste i forvejen da hans oplæg primært var til elever der ikke havde prøvet at klippe film rigtigt før. Så selvom jeg ville få fravær så havde jeg det aller bedst med at kunne side hjemme i ro uden allemulige forstyrrelser og få det færdigt for ellers vidste jeg bare at jeg skulle tage natten i brug også, hvis jeg først kunne komme igang i eftermiddag. Og da vi havde en del tekniske problemer med kameraet under filmningen så vi ikke kunne nå at få taget alle de halvnær og nær billeder, så sidder jeg nu og er nødsaget til at lave alt det præcisions og fingerarbejde nu i redigeringen i stedet og det er noget der virkelig tager langtid når man specielt arbejder med så mange billeder på engang.
Så et rigtig godt råd, sørg for at få taget alle de billeder i skal bruge i total, halvnær og nær inden redigeringen, så man ikke er nødsaget til at side og lave alt i redigeringen og det kan være specielt svært hvis man aldrig har prøvet det før og ikke har et redigerings program der er professionelt nok til at gøre det i, da mange af de gratis programmer ikke har den rigtige funktion.  
De programmer som jeg sidder og klipper i og elsker at klippe i er programmer som Final cut og Adobe premiere Pro som er programmer som bl.a. hele Danmarks radio og prossionelle bruger når de laver tv-avisen og filmproduktioner. Det er nogle programmer så jeg har lært af bruge da jeg gik på film produktionsskole og igennem min stedfar. Det er selvfølglige ikke nogle programmer som jeg ville bruge samme med børn, der vil jeg benyt mig af alle de gratis programmer som er 100% nemmer at bruge. Men når det kun er mig der skal klippe og lege med film så fortrækker jeg altid at bruge final cut og Adobe da man simpelthen kan alt i de programmer og så styrker jeg mit engelsk da det hele står på engelsk, som på ingen måde er min stærke side.

Men nu vil jeg hoppe tilbage til redigeringen så jeg kan blive færdig :)

  

Digital kultur - Et eksperimenterende fællesskab

Digitalkultur 

Digitalkultur dækker over den kultur eller kulturer der eksisterer igennem det digitale og de sociale - online medier. 

For at den digitale kulturer kan blomstre er det vigtigt at pædagoger, lærer og andre ansatte betragter sig som kompetente til anvendelse af de digitale medier samt understøtte de kreative digitale processer. 

Det er vigtigt at pointerer at det ikke er mængden af udstyr der er afgørende for at kunne arbejde med medie leg, man ændre ikke nødvendigvis institutionens digitale kultur ved at købe et masse nyt udstyr.  Tænk i stedet kreativt og kig dig omkring og lad dig ikke begrænse. Man behøver ikke at være et teknologisk geni for at kunne anvende medierne i sit arbejde. Gør ligesom børnene, eksperimenter, undersøg og leg der til at kunne finde ud af det og gør det gerne sammen med børnene.   

Digital dannelse handler om at kunne bruge de digitale værktøjer og medier både kritisk og kreativt. 

Bl.a ved at udtrykke sig gennem mediet- , til at kommunikerer med andre gennem mediet- , til at udvikle sig og få indsigt i sig selv og omverden og vigtigst af alt; 

                 At blive producenter frem for konsument. 

Med digital kultur styrker man børnens evne til at reflektere, analysere og være kreative i deres omgang med medierne. 

Medieleg i pædagogisk kontekst

Medieleg er når pædagoger og børn i praksis eksperimentere og leger med medieteknologier og mediefortælling samt fordyber sig, udtrykker sig og skaber med digitale medier og alt dette i 

en legende tilgang som er baseret på frivillighed og hvor legen er målet i sig selv. 

Som forsker indenfor medieleg og de eksperimenterende fællesskaber Klaus Thestrup skriver;

"Medieleg handler også om ligeværd og demokrati. Børn hører ikke kun til i fremtiden. De hører også til i nutiden. De har ret til at udtrykke sig i det samfund de er en del af" 

Medieleg kan beskrives som en medie inspireret leg, hvor mediernes indhold og formsprog danner udgangspunkt for indholdet i legen. 

Medie leg har et socialt aspekt, fordi det træner børns evne til at indgå i sociale relationer samt udvikler børns kognitive kompetencer og færdigheder. 

Når man arbejder med medier som en del af det pædagogiske arbejde med børn og unge kan man kalde det for det åbne laboratorium, hvor man ikke lader sig begrænse, men nærmer afprøver og leger med mediets kompetencer og virkemidler og det er her det eksperimenterende fællesskab kommer i spil, hvor pædagogen besidder flere roller i fællesskabet.  

Det eksperimenterende fællesskab

Pædagogens rolle 

Deltager: Som deltager ved pædagogen ikke alt om det, fællesskabet er optaget af, men ønsker at finde ud af det og komme til at lærer det samme som børnene kan. 

Mester: Pædagogen ved mere end børnene på et eller flere punkter, for eksempel det tema som mediet indgår i, og pædagogen har sandsynligvis et bredere kendskab til andre mulige digitale teknologier. Som mester er det pædagogens rolle at formidle sin viden videre til fællesskabet/ børnene. 

Guide: Som er guide er det pædagogens ansvar at rammesætte forløbet og sikre at alle børn og unge for muligheden for at være aktive i fællesskabet. 

Aktør: Pædagogen er en aktiv aktør som leger med og eksperimentere på lige fod med børnene og de unge i fællesskabet samt udfolde fællesskabets kultur og bidrage med sig engagement til at udvikle hvordan gruppen fungere sammen. 

Her vil jeg komme med nogle eksempler på medieleg på forkellige måder man kan anvende: 

• Foto - Lad børnene få et kamera i hånden og opfang barnets blik på verden og leg derefter med virkeligheden/ billedet ved at redigere billedet, så det for et andet udtryk samt kan det bruges som dokumentation af verden i børnehøjde og ikke i voksenhøjde. 
• Billede i billede - Lad børnene tage profilbilleder af hinanden og derefter efter male og tegne ovenpå billedet så den får flere lag. 
• Leg med kropsdele ( En medieleg man kan lave sammen med mindre børn evt vuggestuebørn 2-3 år og gerne ældre børn) Tag igen hele profilbilleder så du får hele kroppen med, klip kropsdelene ud sammen med børnene, snak om de forskelllige kropsdele med børnene og hvem kropsdelene evt tilhører, man kan også klippe billederne ud så det kan blive til puslespil som børnene sammen kan lave. 
• Tag billeder af form og farver og evt snak om de forskellige farver og former og lav det til et puslespil. 
• Lav fangeleg med kameraet 
• Leg med spejle når man tager billeder - De er gode fordi man kan opfange ting som ellers ville være svære at opfange med et kamera, evt hele kropsdele af en selv,  fotografen, objekter i luften , dyr osv. 
• Billedemanipulation på stedet - Redigere og manipulere med billedet inden det overhovedet er taget evt ved at tage billeder igennem vand... eller ligge på gulvet så det ligner man laver noget op af en mur eller stå op af en mur og tegn en fortælling såsom nogle der kaster med snebolde i en sneboldskamp, en der spiser en is osv det kun fantasien som sætter grænser. Længere nede vil jeg vise et eksempel på to billede manipulationer hvor det er taget op af en mur og på gulvet. 
• Man kan på tværs af børnegrupper og børnehaver tegne en historie, maile den eller på lignende måde formidle det elektronisk. Derefter skal børngruppen lave en fortolkning af historien eller eventyret og filme det imens og vise det bagefter eller man man kan digte videre og tegne videre på historien og sende tilbage til den anden børnegruppe og så vil de gør det samme. 
• Stopmotion - At lave stopmotionfilm med pc og webcam eller kamera. Start ud med at lave noget simpelt som noget legetøj der bevæger sig og efterfølgende kan man videre udvikle og eksperimentere videre eftersom man bliver bedre til det da det er meget tidskrævende og tager langtid jo længere den skal varer og jo mere kompliceret man gør det til. 
• Medier i Naturen - Tag et kamera, videokamera eller ipad med i skoven, lad børnene selv fotografere eller filme naturen såsom dyrende og hæng det op når man kommer hjem, tag evt et mikroskop med så man kan tage micro billeder af dyrende og sæt det op på lærred derhjemme så man kan snakke om dyret. 
• Digital Skattejagt med woop app - læs et af mine tidligere oplæg om app´en og dens funktion
• Leg med lyd - Man lege og eksperimentere med at optage forskellige lyde man enten selv siger eller objekter siger og så kan de andre børn gætte lyden. 
• Zoom ind og ud leg - Tag evt en masse billeder af det samme hvor man først har taget et helt nært billede og derefter zoomer længere og længere ud imens man tager billeder og så kan man gætte hvad det er man ser på billedet. 
• Toiletrulle- gaffatape briller -  I stedet for at se det hele i gennem et kamera´s kikkert kan man i stedet selv lave sine egene kikkerter ud at toiletpapirs ruller og gaffatape og på den måde opleve verden på samme måde, som man ville have gjort i gennem et kamera en sjov og anderlede måde at lege med mediet. 
• Projektor leg - Et projekter kan man bruge til andet at vise billeder og videoer på, man kan også bruge den som en stor lommelygte til at lave skygger. Man kan også sætte et webcam op, så man kan se sig selv i et omvendt spejl og derudover kan man også sætte en ipad op med apps hvor det evt ligner at man er ude og kører i rutchebane eller hvor man kan lave skører ansigter og hvor der sker sjove ting alt efter hvor i billedet man står. 

Her ligger Kristina på gulvet og forestiller bogstavet k 

Her hænger vi i ræb da opgaven lyd på at vi ikke måtte rører gulvet imens det blev taget billede 

 Her laver vi sneboldskamp op af en mur. 

Lydfortælling

Lydfortælling fra undervisningen 

Som en del af vores linjefags projekter skulle vi hører, arbejde og fremstille en lydfortælling og temaet var op til os selv. Inden undervisningen derhjemme skulle vi hører en lydfortælling der hed " Siddende unge mennesker" for at få en ide om hvor man kunne lave en lydfortælling 

Her er linket til videoen hvis man har lyst til at hører den: 

Third Ear » #012 Siddende Unge Mennesker

Da vi skulle vælge hvad vores lyd-fortælling skulle handle om valgte vi at tage udgangspunkt i vores større projekt stop motion der handler om vold i familien og på den måde lave en lyd-fortælling uden billeder. Vi valgte at gøre sådan fordi vi tænkte at det kunne være sjovt at hører hvordan vores historie til stop motion ville lyde hvis den stod alene som lyd-fortælling i stedet og om man ville opfatte historien anderledes når man ikke visuelt havde nogle billeder der kunne underbygge lydsiden.

Da vi skulle optage speaken til vores lyd-fortælling stødte vi ind i en masse tekniske problemer med Audacity så vi måtte tage optagelserne om flere gange. Derfor valgte vi at gøre optagelsen færdige i audacity og derefter redigere lyd-fortællingen i garageband, da jeg personligt syntes det er nemmer at arbejde med og hurtigere at lærer.

Da vi skulle fremvise vores fortælling snakket vi lidt frem og tilbage om hvordan lyd siden virket, både læren, eleverne og os selv kunne godt hører at det skabte rigtig stor forvirring at der var så mange stemmer og at man ikke kunne hører forskel på hvem der snakket hvornår.

Vi fik erfaret at først og fremmest når vi skulle indtale lyden fungeret det ikke at bruge computerens mikrofon, men at det var meget bedre at bruge en håndholdt mikrofon så lyden blev højere og i bedre kvalitet. Derudover fandt vi ud af at der skulle ændres lidt i replikkerne så at der var mere skænderi imellem moderen og faderen og at det var vigtigt at det blev en mandestemme ved faderen så man kunne hører forskel på at det var en kvinde og mand der snakket.

Den gode feedback vi fik tilbage var at det fungeret godt med der hvor datteren løber ned af trappen når hun er ked af det samt børnelydene så man kunne hører at nu var man på en legeplads. Temaet var godt og spændene og de var glade for at hører at vi udvidet historien og lavet stop motion på den med billeder.

Her kan i hører vores færdige lyd fortælling

Lige pt har jeg nogle tekniske problemer med at få lydfortællingen op da den ikke modtager det format den er gemt i.

Storyboard

Hvad er et storyboard og hvad bruger man det?

Storyboard er et planlægnings - kommunikations værktøj som instruktører og fotografer laver inden de starter en filmoptagelse, det er et billede materialle man laver for at få sig et visuel præsentation af hvordan den endelig film skal se ud. 

Man behøver på ingen måde at være en god tegner for at kunne lave et storyboard, tenstiksmænd kan sagtens bruges. 

Med et storyboard tegner man hvad der skal ske hvornår og hvad der skal ske i de forskellige scener og hvor mange "skuespillere" der skal være på settet afgangen. 

Med et storyboard er der også mulighed for at beskrive kameravinklerne, fugle, frø eller normalt perspektiv, billedebeskæring såsom supertotal, total, halvtotal, halvnær, nær, supernær, lys-opsætningen og evt lydsiden på linjerne til billedet.   

Før man går igang med at lave et storyboard skal man selvfølgelig først lave ideudvikling og planlægge hvad ens film skal handle om og derefter laver man storyboard for at få et overblik over billedesiden af filmen. 

Her er nogle af de ting man kan være opmærksom på når man laver et storyboard

• Hvor foregår scenen? 
• Er der personer i scenen? Hvordan bevæger de sig? Hvis personerne skal sige noget, kan du bruge talebobler. 
• Er der væsentlige rekvisitter?
• Hvor er kameraet i scenen? Tæt på eller langt væk? Bevæger kameraet sig i scenen/billedet?
• Skriv eventuelt nyttige oplysninger om handlingen eller dialogen under felterne i storyboardet. 

Hvis man har muligheden vil jeg klart anbefale at lave et storybord også selvom at det bare er små pædagogiske produktioner, da det som sagt giver et rigtig godt overblik og det bliver nemmere at kommunikerer blandt dem der er med til at lave filmen, så der ikke opstår uenighed. 

Da vi skulle lave vores lommefilm som varet 2 min der anvendte vi også teknikken, så uanset længden af filmen kan den være effektiv i forhold til produktionen og efterfølgende i klipningen. 

På denne hjemmeside kan man downloade forskellige versioner af storyboard som man kan anvende når man skal lave store og små produktioner i pædagogisk praksis.  

Filmlinjen - Hjælp

Film redigering fra småp.dk

Idag har vi fået en ny opgave, hvor vi udfra hjemmesiden småp.dk skulle vælge en opgave der hed  filmredigering af 5 udvalgte scener.
Opgaven lyd på at de her 5 optagelser vi først skulle se var blevet filmet i forskellige perspektiver og derefter skulle vi forsøge at få en historie ud af de fem scener ved at klippe filmen sammen.
Filmen måtte kun varer maks 1 min og vi havde 90 min til at lave produktionen der skulle vises i klassen.
Filmen handlede om en ung fyr der får knust sit hjerte da han med et hjerte signalerer til en pige at han gerne vil være sammen med hende men hun afviser ham ved at rive papiret i stykker.

Vores overvejelser bag den måde vi har klippet filmen på med lyd, effekter og klippeteknik er at man først og fremmest at vi ville gøre filmen dystre ved at gøre den sort - hvid. Vi valgte at slette hele lydsiden der var i filmen og derefter sætte lydeffekter ind i stedet såsom fodskridt når han går, tikkende ur for signalere ventetiden, et hjertebanken hos manden når han venter på svar fra kvinden.  I starten af filmen er der total billede men længere inde i filmen klipper vi imellem halv nær og nær for at få mere fokus. Efterfølgende i undervisningen snakket vi om at man også kunne lave helt om i handlingen så den endte lykkelig istedet for.

Her kan i se vores færdige produkt fra youtube: